核心理念提煉戰(zhàn)術之三：從校名意蘊生發(fā)

歷史遺留于世的一切只有在后人的心中才可能復活，真正的歷史不僅僅是曾經發(fā)生的事件,而且是后人對它的體驗、理解和解釋。校名是人的創(chuàng)造物，也是學校的遺產，往往體現出特有的歷史烙印和精神內涵。有的學校的校名（包括歷史上的曾用名）本身就富有文化底蘊和教育含義，它們是這些學校可遇不可求的寶貴財富，而我們必須深入到它的背后去探尋和感受其價值，必要時還可直接利用這種價值，讓隱性的資源顯性化。

從校名意蘊中生發(fā)核心理念，一般有三種思路：一是直接引用現校名（如案例1），二是巧妙借用學校的曾用名（如案例2），三是拓展校名的引申義（如案例3）。

【案例1】上海市奉賢區(qū)曙光中學核心理念：沐曙光，循大道。

曙光中學始創(chuàng)于1927年，由中共早期黨員、革命烈士李主一等老一輩革命家創(chuàng)辦，是中共奉賢第一個黨支部和奉賢縣委的誕生地，是奉賢革命的紅色搖籃。學校建校伊始即名以“曙光”，寄寓了老一輩革命家尋求國家和民族美好未來的理想。這份理想在曙光中學代代傳承，并始終閃耀著熠熠光輝。站在歷史、現實與未來的結合點上，我們敬仰革命先輩的光輝思想，弘揚學校的光榮傳統，潛心探求辦學之道、為師之道、成人成才之道，將先輩前賢在曙光這塊圣地上播灑的陽光鋪展成無限的豐富與燦爛。由此，我們自然形成了這樣的核心理念：沐曙光，循大道。

【案例2】江蘇省宜興市實驗中學核心理念：精進。

宜興市實驗中學最初是江蘇省宜興中學的初中部，于2000年起成為獨立辦學的法人機構。宜興中學成立于1928年，初名為精一中學?！熬弧钡涑觥渡袝ご笥碇儭贰叭诵奈┪＃佬奈┪?；惟精惟一，允執(zhí)厥中”，意為用功精深、用心專一。學校創(chuàng)辦者以此命名，自然是寄托了獨特的辦學理想。這是學校的文化遺存，是學校極好的教育資源。宜興實驗中學雖然與宜興中學同出一源，但畢竟現已分設獨立，況且宜興中學還一直沿用著“惟精惟一”的理念，所以在確定自身核心理念時不宜再直接搬用“精一”的文化符號。于是，經過認真思考和溝通，我為學校提出了“精進”的哲學思想。這種提法所蘊含的變與不變、傳承與創(chuàng)新的統一，一方面是為了體現歷史自覺，是對優(yōu)秀辦學傳統的文化體認，表明學校始終銘記著自己“從哪里來”；另一方面則內含理想追求的精神導向，是對未來發(fā)展思路的文化啟蒙。因為歷史自覺本身就孕育著創(chuàng)造的種子，它會引導辦學者以發(fā)展的眼光，結合過去和現在的追求，為未來的文化建設確定一個新的起點。從這個意義上講，我們對學?！熬弧睔v史傳統的審視，就是為學校的現實發(fā)展尋找坐標，我們讀懂了歷史，我們也就把握了現實和未來，繼承本身就成了創(chuàng)新。

從曾用名生發(fā)出核心理念的案例還有：南京市第十二中學的核心理念“尊道益智”，是借用于該校1917年創(chuàng)辦時的校名益智小學和1942年時的校名道勝中學中的“智”和“道”；江蘇省張家港后塍高級中學的核心理念“崇真”則是源于該校1938年建校時的校名“崇真學堂”

【案例3】南京市伯樂中學核心理念：養(yǎng)智達賢。

伯樂相馬的典故為人們所熟知。“使驥不得伯樂，安得千里之足”、“世有伯樂，然后有千里馬”。世人把善于發(fā)現、推薦、培養(yǎng)和使用人才的人稱為伯樂，伯樂也因此成為中國鼓勵人才脫穎而出的文化標志。伯樂相馬，體現的是識才的智慧，是舉賢的氣度——我們引申出“伯樂”校名所蘊含的這種教育意義，并結合學校多年來的一貫追求，最終確立了“養(yǎng)智達賢”的核心理念。

從校名意蘊生發(fā)核心理念，絕不是圍繞校名做簡單的文字游戲，其理念必須契合學校的歷史脈絡和本質特征。