我們有時(shí)會(huì)遇到這種情況：某某中學(xué)/小學(xué)更名為某某高校的附中/附小，或更名為某某名校的分校，或?qū)W校因自身各種緣故而更名。新校名，帶來的很可能就是新的校本價(jià)值追求。校名變更，雖說只是“小概率”事件，但對這所學(xué)校來說很可能就是一個(gè)“質(zhì)變”的開始。善于抓住這樣的契機(jī)導(dǎo)入新文化，更名就可能成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的跳板。上海市奉賢區(qū)教育學(xué)院原為上海市奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，于2015年更名。這不只是變更一個(gè)院名，隨之而來的是組織功能的拓展，這就需要建構(gòu)適應(yīng)新校名、新功能的全新的組織戰(zhàn)略。該院領(lǐng)導(dǎo)正是基于這樣的考量，于2016年邀請我參與到學(xué)院教育哲學(xué)的策劃之中。
原先的教師進(jìn)修學(xué)院雖也有為地方教育服務(wù)的功能，但其本質(zhì)還是“教師教育”；如今的教育學(xué)院就其名稱而言，則名副其實(shí)地成為地方教育的助推器。為此，放大格局、拓展功能，就成為我們規(guī)劃學(xué)院教育哲學(xué)的首要出發(fā)點(diǎn)。例如——我擬定的核心理念是：潤質(zhì)賢品。潤質(zhì)，是學(xué)院一直以來的文化性格和價(jià)值追求；賢品，則是響應(yīng)并助益奉賢區(qū)政府所主張的“賢文化”建設(shè)，及區(qū)教育行政部門所倡導(dǎo)的“品質(zhì)教育”。我擬定的學(xué)院定位是：教師智慧成長的專業(yè)引擎，教育品質(zhì)發(fā)展的戰(zhàn)略智庫。首先，我們須繼續(xù)強(qiáng)化教師教育功能，引領(lǐng)區(qū)域教師和學(xué)校更具智慧地發(fā)展；其次，我們須緊緊圍繞奉賢建設(shè)品質(zhì)教育區(qū)這一總體目標(biāo)，更深入地融入到區(qū)域教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的進(jìn)程中，助力全區(qū)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展達(dá)到更高水平。我在學(xué)院原先提出的“信息高地、學(xué)術(shù)高地、人才高地”愿景基礎(chǔ)上，擬定了新的愿景：博采新學(xué)的信息高地，深研精進(jìn)的學(xué)術(shù)高地，親賢聚智的人才高地。這是為了使愿景的制定更清晰，更睿智，更具有教育家精神，更能凸顯為地方教育服務(wù)的內(nèi)涵。我擬定的學(xué)院精神是：和潤、惟新、卓越。它既是學(xué)院辦學(xué)方針、價(jià)值準(zhǔn)則、管理信條的集中體現(xiàn)，又是對“自然、活力、和潤”的奉賢品質(zhì)教育目標(biāo)的呼應(yīng)，同時(shí)也契合了“追求卓越”的上海城市精神。此外，我還擬定了包括“全策為道”在內(nèi)的服務(wù)理念，為的是適應(yīng)更名后學(xué)院服務(wù)對象的多主體和工作領(lǐng)域的多維度；擬定了包括“謀必高”在內(nèi)的管理理念，為的是立足于更寬視野、更高品位地謀劃辦學(xué)，等等。在其它新文化導(dǎo)入方面，我的合作團(tuán)隊(duì)還為新學(xué)院設(shè)計(jì)了全新的視覺識別體系。
上海市奉賢區(qū)教育學(xué)院標(biāo)志
新校名，新理念，新文化，學(xué)校發(fā)展由此走上新平臺。
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