小學(xué)教師猛批未批作業(yè)家長(zhǎng)，緣于“班級(jí)是一個(gè)權(quán)力場(chǎng)”

家長(zhǎng)群里的種種怪象，根本上是現(xiàn)實(shí)中老師與家長(zhǎng)的地位不平等所致。

▲對(duì)話截圖。

文 |劉遠(yuǎn)舉

近日，在江西吉安，有幾名家長(zhǎng)未按老師要求批改作業(yè)，被老師在家長(zhǎng)群里點(diǎn)名批評(píng)。根據(jù)截圖顯示，老師毫不客氣地質(zhì)問(wèn)家長(zhǎng)：“昨天晚上賺了幾百萬(wàn)？”“你這樣將來(lái)孩子和你一樣可悲！”截屏被發(fā)至朋友圈，引發(fā)熱議。

處理涉事老師也不代表家長(zhǎng)“贏”了

這些現(xiàn)象都不是個(gè)別事例?，F(xiàn)在，老師通過(guò)QQ群、微信群，或者電話群發(fā)短信等方式給班里每個(gè)家長(zhǎng)布置各種預(yù)習(xí)、聽(tīng)寫、簽字、勞作、手工、作文等的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。有人調(diào)侃，老師除了每天給孩子布置作業(yè)，也要給家長(zhǎng)布置作業(yè)。除了檢查孩子的作業(yè)，還要檢查家長(zhǎng)的作業(yè)。除了批評(píng)孩子沒(méi)完成作業(yè)，還要批評(píng)家長(zhǎng)沒(méi)完成作業(yè)。

面對(duì)這個(gè)情況，很多地方還出臺(tái)了規(guī)定、行為規(guī)范，指引、管理家長(zhǎng)群。這些措施當(dāng)然是好的，不過(guò)我倒覺(jué)得，這些都是治標(biāo)不治本，家長(zhǎng)群的問(wèn)題在群之外，根子上還是在現(xiàn)實(shí)中。

就這個(gè)例子而言，后續(xù)的處理程序當(dāng)然是老師會(huì)道歉。但是，事情結(jié)束之后，老師會(huì)調(diào)離這個(gè)班級(jí)，或者孩子會(huì)轉(zhuǎn)到其他班或者其他學(xué)校嗎？如果不，恐怕就會(huì)輪到家長(zhǎng)惶惶不可終日。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)可能會(huì)后悔，為什么不批改作業(yè)，為什么要把群里的截圖泄露出去。

所以，這就產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，在這類處理中，需要規(guī)范的還有諸如換班、換學(xué)校等規(guī)范條例嗎？因?yàn)橹挥羞@些條例，家長(zhǎng)才與老師站在平等的基礎(chǔ)上，沒(méi)有后顧之憂地表達(dá)自己的意見(jiàn)，以及投訴不恰當(dāng)行為。

▲圖/新華社。 圖文無(wú)關(guān)。

相反，如果沒(méi)有這些救濟(jì)機(jī)制，教育主管部門雖然處理了這個(gè)老師，但實(shí)際上，卻在更長(zhǎng)期、更系統(tǒng)化的層面上警告家長(zhǎng)：不要和老師做對(duì)，否則，你贏得了一時(shí)，卻會(huì)惶恐許久。

小學(xué)生、幼兒理應(yīng)得到更多關(guān)注

其實(shí)，不但在家長(zhǎng)與老師發(fā)生矛盾時(shí)，后續(xù)處理需要更詳細(xì)的規(guī)范，在教師的日常行為中，也需要更詳細(xì)的規(guī)范。這是因?yàn)榘嗉?jí)本身就是一個(gè)天然的權(quán)力場(chǎng)。

老師特別是班主任，雖然并不具備很大的實(shí)際權(quán)力，但由于其工作具有不可量化、不可條文化的性質(zhì)，老師仍然具有很大的自由空間。這個(gè)空間，讓老師可以在班級(jí)這個(gè)社會(huì)中調(diào)動(dòng)各種有形的、無(wú)形的資源。老師的經(jīng)常性表?yè)P(yáng)，或者經(jīng)常性的批評(píng)、諷刺，甚至只是一句話，就能讓學(xué)生在班級(jí)中地位大大下降。

在此次事件中，老師肆無(wú)忌憚的質(zhì)問(wèn)被截圖，引來(lái)批評(píng)。但是，令人驚懼卻又很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是：老師會(huì)在班級(jí)上這么質(zhì)問(wèn)孩子呢？如果老師真的這么做，那么，這個(gè)孩子引發(fā)同學(xué)的嘲笑甚至歧視，會(huì)對(duì)他造成多大的傷害。

所以，老師特別是班主任，實(shí)際上就成為班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中的絕對(duì)權(quán)威，這一點(diǎn)在小學(xué)低齡段尤其嚴(yán)重。這種情況一直要保持到初高中，學(xué)生逐漸有了權(quán)利意識(shí)，老師才慢慢退到一個(gè)與學(xué)生人格與地位平等的地位上。

遺憾的是，對(duì)于小學(xué)班級(jí)里面的這種權(quán)威關(guān)系、權(quán)力關(guān)系，社會(huì)輿論并未過(guò)多重視。

最近一段時(shí)間，社會(huì)對(duì)大學(xué)校園里面的權(quán)力關(guān)系，關(guān)注得很多。其實(shí)，大學(xué)生是成年人，有更成熟的心智，即便心智不夠成熟，起碼有體力能保護(hù)自己。相比之下，小學(xué)生，心智不成熟，甚至可以說(shuō)幼稚無(wú)知，加上體力也弱?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在以人為工作對(duì)象，人群密集型的職業(yè)場(chǎng)景中，小學(xué)、幼兒園，遠(yuǎn)比大學(xué)更應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)注。

但所謂會(huì)哭的孩子有奶吃，大學(xué)生會(huì)寫、會(huì)說(shuō)，會(huì)發(fā)微博發(fā)公號(hào)，反而得到的關(guān)注多，小學(xué)生、幼兒反而成為了沉默的群體。

面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)不應(yīng)該沉默。小學(xué)、幼兒園應(yīng)該有更細(xì)致、更規(guī)范的行為準(zhǔn)則。

社會(huì)需要正視班級(jí)里的權(quán)力關(guān)系

前段時(shí)間，有觀點(diǎn)認(rèn)為，小學(xué)老師很清貧，沒(méi)有權(quán)力，所以也無(wú)需太多規(guī)范與限制。但是，在一個(gè)社會(huì)中，能支配一個(gè)人的社會(huì)地位，進(jìn)而影響到一個(gè)人的一生。這是權(quán)力嗎？當(dāng)然是。

比如，違反紀(jì)律或者因?yàn)槠渌颍煌蝗坏匕炎粡牡谝慌耪{(diào)到最后一排，對(duì)一個(gè)小學(xué)班級(jí)社會(huì)來(lái)說(shuō)，這是老師釋放的一個(gè)明顯的信號(hào)。班級(jí)社會(huì)接受這個(gè)信號(hào)后，孩子的社會(huì)性其實(shí)很強(qiáng)，會(huì)敏感地分辨老師的調(diào)座位是保護(hù)性懲罰，還是出于厭惡，并進(jìn)而分化出不同的態(tài)度。

▲圖片來(lái)自新京報(bào)網(wǎng)

小學(xué)生年少無(wú)知，會(huì)表現(xiàn)得更加露骨。如果這個(gè)孩子有其他因素支撐自己在班級(jí)里的地位，那經(jīng)常會(huì)被排擠、被歧視。有時(shí)候，這種境遇會(huì)影響到一個(gè)孩子的一生。

那么，座位從第一排調(diào)到最后一排，班主任需要一個(gè)理由嗎？現(xiàn)在的答案是，不需要！老師可以用調(diào)換座位，或者貶損一個(gè)孩子在班級(jí)的社會(huì)地位來(lái)懲罰孩子嗎？答案是，很多的教育工作者恐怕根本沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

如果說(shuō)調(diào)換座位還有跡可循，那么，在選班干部，或者選派代表之類的事情上，老師的一句話更是能誘導(dǎo)決定最終結(jié)果。

正是有相對(duì)于孩子的權(quán)威，有這一層利害關(guān)系，老師才有了相對(duì)于家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)地位。所以，家長(zhǎng)群里的種種怪象，根本上是現(xiàn)實(shí)中老師與家長(zhǎng)的地位不平等所致。更深層次的原因則是，班級(jí)是一個(gè)權(quán)力場(chǎng)。而辦法也顯而易見(jiàn)，那就是通過(guò)仔細(xì)的、詳細(xì)的、條文化的規(guī)范來(lái)約束老師的行為。

在此之前，首先要做的則是：整個(gè)社會(huì)必須正視班級(jí)中的權(quán)力關(guān)系。

□劉遠(yuǎn)舉（上海金融與法律研究院研究員）